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寒梅的博客

 
 
 

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创建童趣课堂,培养学习兴趣  

2012-12-14 13:42:55|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《新课程标准》指出:小学语文教学应立足于促进学生的发展,语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,多方面提高学生的语文能力,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我认为:在低年级,语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。著名的物理学家杨振宁教授说过:成功的真正秘诀是兴趣。激发了学生的兴趣,就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式。      

 一、借助形象的简笔画,激起学生学习兴趣

    1、在新课的导入上激趣。

    如教学《乌鸦喝水》一课,在导入课题时,我先在黑板上画出一个装着半瓶水的瓶子,同学们都被吸引住了,猜测连连。我问:你能用那些办法喝这瓶子里的水呢?学生竞相发言。紧接着,我又在瓶子旁边画出一只乌鸦和一些小石子,并问:你们想不想知道乌鸦是用什么办法喝到水的吗?这样,激发了学生兴趣,把学生带入学习的情境中,对当时环境条件的理解埋下了伏笔。

    2、在锁定目标中激趣。

    在目标教学中,采用简笔画辅助锁定目标,则适合低、中年级学生的特点,既充分发挥了目标的导向作用,又能引起学生的无意注意,激发了学习兴趣。如锁定《司马光》第二课时学习目标时,可结合本课内容,在黑板上板画大水缸、举着石头砸缸的司马光、被吓慌了的小朋友。再贴上(或写上)目标的内容,则很生动。再如《轻轻地》分步认定目标时,可板画爸爸正在睡觉图,再写上(或贴上)目标内容,也较生动。

     3、在导学达标中激趣

    一堂课中,学生的无意注意始终不能保持持久的,而长期的有意注意则显得很疲劳,尤其是面对字词的理解、重复的教学活动。因此,《教育学》强调在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意,从而变无意注意为有意注意。如教《石榴笑了》一课中理解“树上的石榴慢慢的咧开嘴,露出牙齿,笑了。”时,单纯用语言描述始终不够形象易懂。我便这样引导:石榴是怎么咧开嘴,露出牙齿笑的呢?学生边讲老师边在黑板上画咧开皮,露出一粒粒果实的石榴,然后小结——这就是“石榴咧开嘴,露出牙齿笑了。”凭着直观,再让学生用自己的语言解释,再讨论石榴为什么会咧开嘴笑?学生兴趣盎然,迫不及待地边看书边思考。

二、   使用童趣性课堂语言,促进学生主动学习。

识字教学比较单调、枯燥,但识字、写字是低年级教学重点。为了达到《新课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的目标,我在识字、写字教学中,恰当运用童趣性的语言,不仅活跃了课堂气氛,融洽了师生关系,还促进了学生积极主动地学习,让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中,我抓住低年级学生直观形象的思维特征,恰当发挥童趣语言这一润滑剂的作用,得到了事半功倍的效果。如,在教“回”字时,许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。因此,我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上,并风趣地说:“你们也太不礼貌了。明明见妈妈回来了,还先把门关上,叫妈妈怎么进屋呢?”学生听了,个个心领神会。

三、   创设童趣性课堂情境,激发学生学习兴趣。

低年级的课文短小精悍,在阅读教学中,我着重培养学生的语感,学生在朗读的同时也在接受美的熏陶,让说话训练与朗读训练紧密相连。如,我在教《小小的船》时,作了如下设计:(配乐,师描述并贴“夜空图”;生闭上眼睛根据描述做动作,想象)让我们一起飞向蓝天,坐到月亮上。看,蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪,在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船,让我们飞吧,飞吧!飞上蓝天,坐到月亮上。(贴上小女孩图)师问:小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天,你坐在月亮上还看到了什么?说话训练:我坐在月亮上,看见(          )。学生争先恐后地回答后,反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练;诵读感受语言美,学生读得美美的,并很快悟出其中之意;说话时想象意境美,学生从不同的角度展开说话:东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感,学生学习兴趣盎然。

四、   设计童趣性课堂作业,唤起学生学习欲望。

作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍,让每项活动增加目的性,要充分发挥学生的主动性和创造性,让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合,让学生动手、动脑、动口,符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点,把语文技能的培养与活动相贯穿,让学生对作业充满兴趣。因此,我设计作业尽量使作业灵活新颖,富有童趣,吸引学生。如,很多学生喜欢绘画,学习古诗《鹅》,我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”,把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来;学习问句,我让学生做打电话游戏题,让学生扮演打电话人、听电话人互相问候,理解问句的语气;学了《风》,我让学生当小画家画风;学了《自己去吧》,我让学生也当诗人写一首《自己去吧》。这样的作业唤起了学生的学习欲望,更乐意学习语文。

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